教育学就业方向，教育学就业方向及就业前景
厦门特校的孩子们在纸行天下实习。
本报（chinatimes.net.cn）记者王晓慧 北京报道
近年来，我国通过开展特殊教育提升计划等措施，残疾人教育事业得到了飞速发展，其中，残疾人职业教育作为特殊教育的重要组成部分，是促进残疾人就业实现自身价值的迫切需求。
对于残障人士而言，掌握一技之长，是融入社会、获得更有尊严生活的关键。然而，当理想照进现实，特殊学生毕业后却很难找到一份与他们自身特点、专业相匹配的职业平台，推动残障和商业融合的网络，需要社会组织、企业、政府以及学术机构等各方参与。
厦门市特殊教育学校校长陈莎茵告诉记者，特殊学生毕业后需要社会化就业，更需要适应他们自身特点的职业平台，针对这些特殊学生的职业发展，不光要“扶上马”，还要“送一程”，需要通过对学生职业生涯的规划和校企双向融合带动。
据记者了解，46岁的陈莎茵已从事特殊教育工作28年，当了26年校长，从最初的全校只有30多名学生，到如今建立起了全市特殊教育的“指挥部”，她把半生的心血都奉献给了厦门的这些特殊孩子。
因企制宜，设置满足市场化需求的课程
位于厦门市思明区的纸行天下（厦门）文化传媒有限公司里，4名员工认真地做着手里的工作。
在完成裁纸、压花、粘贴一道道工序之后，一个个活灵活现的卡通小纸人诞生于他们手中，正是这些看似不起眼的纸张，为他们打开了一个精彩的世界。据记者了解，这四名员工毕业于厦门市特殊教育学校的毕业生，而他们的就业，恰恰是学校抓好职业教育、依据学生特点精心培养的结果。
21岁的陈浩渊，已经从厦门市特校毕业两年。两年前，如何让陈浩渊走出校门以后，真正地融入社会，成了陈浩渊妈妈最焦虑的事。
“多亏浩渊在学校学过立体纸玩，这份工作特别适合他！”陈浩渊的妈妈高兴地说，当时提及浩渊可以留在企业里继续工作后，他开心极了，并且拿起材料包，熟练地用手里的一张张小纸条，做成了一个“财神爷”。
“我要自己赚钱买电脑！”陈浩渊信心满满地说。
对于这些特殊孩子来说，能够找到一份力所能及的工作，顺利融入社会，成为自食其力的劳动者，无疑是人生最大的成就。不过，从毕业到就业，这看上去水到渠成的无缝衔接，实际却是谋篇布局。
据记者了解，近年来，厦门市特殊教育学校提前对特殊学生进行生涯规划，并依据学生特点开设课程。同时，学校还通过与社会资源合作，建立培训、实习、就业一体化基地，通过校企双向融合来带动学生就业。学校在把企业请到校园的同时，也把特殊教育做到企业，还把对学生的就业帮扶延伸到毕业之后。
陈莎茵告诉记者，厦门市特殊教育学校是一所十五年一贯制特殊教育学校，设有小学、初中、职业高中三个学段，接收来自全市各区的听障、智障、孤独症三类残疾学生。特殊学生职业教育如何抓、特殊学生如何就业、如何让他们在工作中实现人生价值是学校一直关注的问题。
值得一提的是，学校通过校企精准对接，深化产教融合、加强校企协作，进行新一轮课程的调整，从而使职业教育的内容更加丰富。比如，学校的职业教育专业课程由早前的木工、缝纫、理发，发展至现在包括纸艺、面点、油画、漆画、砖雕、园艺、洗车、制香与香道多门课程，这些专业都充分考虑特殊学生的实际情况，并结合市场需要而设置。
通过多年的努力，学校构建了“纵向贯通、横向融通、径向联通”的特殊教育学校全方位育人支持系统。学校在国家课程框架指导下，针对特殊学生的障碍程度、生理心理特征、学习特点、个人兴趣以及实际能力作出相应调整，实行灵活的高中教育。
在课程的实施上，学校则编制个别化、差异化、特色化的学生培养方案，并采用多维分类系统作为分层教学依据。学校依据学生的智商水平、社会适应能力、活动参与程度、所需个别化支持、个人兴趣、未来规划等6个维度将学生跨年级编班分组。如将同程度、能力相近的学生集中起来教学，以此减少学生个体差异对教学的影响。
有的放矢，特殊学生就业形成协同效应
有了完整的课程体系，学校在课程的实施上，特别是在职业课程和实践课程的实施上，做到特色发展。记者了解获悉，目前已有多家企业与学校建立了合作关系，一方面派老师来学校传授技能，另一方面吸收学生到单位就业。
“我们不是简单地把老师请到学校，也不是简单地把学生送到企业，而是在与企业充分沟通的基础上，让企业了解特殊教育的特点，让他们掌握特殊教育的技能，这样才能让教育做到有的放矢。”陈莎茵说。
纸行天下（厦门）文化传媒有限公司便是承接“校企联合培养”这一重任的企业之一，负责人陈小华介绍，纸行天下会根据每个孩子的能力，给他们安排最适合的岗位，同时，会创造一个平等的工作环境，让特殊孩子和普通的员工融合到一起，快乐工作。通过实习期间的学习和培训，如果能够胜任岗位，半年之后，孩子们就可以留在企业里正式上班了。
摇动手动制香机，把香一根根整齐排好，再把制好的香品放进包装盒，学生完成这些操作，动作虽然不是特别敏捷，但是却十分精准，整个过程中，香品没有一根被弄断。这是学校制香专业学生学习与实践的场景。
据记者了解，学校学习制香专业的学生现在有十多人，他们的家长正准备成立一个小型合作社，把孩子们集中起来，为制香企业代工生产一些产品，而企业则派出了工艺教师，手把手地教孩子们制香。学校认为，通过手工制香，能够有效训练特殊学生的手部精细动作，强化他们的记忆，而通过对香道文化的了解与尝试操作，可以让学生的内在涵养及文化气质有所提升。
除了企业派教师到学校，学校也把教育做到企业。2020年6月，学校在陈小华所运营的“阿罗海纸的时代·爱心屋”设立就业实践基地。陈小华和公司的纸艺老师轮流陪伴4名孤独症学生到爱心屋担任“小小纸艺师”，他们一起教市民制作立体纸玩，同时还售卖自己的作品，获得兼职报酬。
“特殊孩子就业，不是学校的单打独斗，而是依托家庭、学校、社会多方协同来解决。”陈莎茵说。
现在，学校积极搭建家校社沟通交往平台，通过家长团体辅导、讲座、沙龙、志愿者服务等形式，从家校社协同育人的角度，为学生就业创造条件。学校还联合厦门高校创设支持性就业模式，联合社会力量提升残疾人职业教育质量。
“特殊学生就业，并不是企业的负担，他们在企业很受欢迎。”特教学校教师施静介绍，有的学生在酒店从事床上用品清洗工作，因为认真、专注、肯付出，深受用人单位青睐。她同时强调，学生就业，并不是希望他们挣多少钱，取得多大的业绩，重要的是让他们自立，这样既减轻了家庭负担，也让他们的人生更加精彩。
据记者了解，经过多年的探索，厦门市特殊教育学校听障学生的就业率已达100%，培智学生的就业率也达到了60%以上。
责任编辑：周南 主编：王晓慧
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