儿童心理学在职研究生，中科院儿童心理学在职研究生
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自疫情开始以来，各行各业都受到了不小的冲击。但是只有一个职业基本上没有受到影响，那就是公务员和事业编人员，所以后来大家都调侃：宇宙的尽头是编制。不过，在单位工作也并不是人们想象中那么简单的，情商和能力缺一不可，其中，领导能力也是非常重要的。
其实，孩子都是天生的领袖，是否能将这种能力挖掘出来，主要还是要看父母。那么，如何培养孩子的领导能力呢？心理学家发现，长大后有领导力的孩子，童年时父母基本都是这样做的。
一、接纳和赞赏
人无完人，每个人身上都有优点，也有缺点，不管是孩子还是父母都是如此。父母不能以完美的理想状态去要求孩子，而是应该在孩子获得进步或是成就的时候给予一定的赞赏，夸奖是人类最美的美德之一。
美国著名的心理学家罗森塔尔和雅格布森曾经提出了“皮格马利翁效应（Pygmalion effect）”。这是一种社会心理效应，原本是指学生会在老师的殷切期望下取得更出人意料的优秀成绩。
这两位心理学家通过实验发现，人们会本能地更倾向于介绍赞美和夸奖这样的正面评价和正面情绪，正面暗示会促使这些人变得更加优秀。
这种教育方式也被称为“鼓励式教育”。
即使孩子仅仅是取得了一个很小的进步，但是孩子在原有的基础上改变了，这就需要父母的赞赏。
而孩子也会在这种赞赏中不断地朝着更高的目标迈进，因为他们在得到夸奖后会更加相信自己可以达到父母期待的样子。
这种现象在心理学中叫做比马龙效应。也就是说，你相信什么，未来就会得到什么。
企业的高管或是单位领导或许并不是工作能力最强的，他们可能更擅长领导他人，发挥团队中每个人的才能，尽可能地让这个人展现出自己的价值。
而其中最有用的方法之一就是赞赏，只有童年时期经常得到夸奖的人才不吝啬于去赞美和欣赏他人。
所以要想培养孩子的领导力，首先就要学会赞美他，赞美正是教育的开始。
二、把家庭当成一个小团队
领导力是指在自己的能力范围和管辖范围内去管理他人，用最低的成本去将利益最大化，从而为团队带来效益。所以说，领导力只是一个总结性的词语，其中还是组织能力、总结能力、合作能力等多种能力的综合。
因此，家长在教育孩子时要把家庭当成一个小团队，让每一个家庭成员都参与到家庭事务中去。这里面尤其要强调一下父亲的重要性，因为在中国式家庭中，父亲常常是一个缺失的角色。
哥伦比亚大学曾经做过一个研究，这个研究以326名7到10岁的孩子作为研究对象，深入分析这些孩子的家庭和父母。
在通过对这些家庭的家庭事务分配情况的分析后，研究人员发现，在那些父母共同承担家庭事务的家庭中，女儿的野心会更强。
社会上这些性别束缚对她们影响很小，更勇于挑战男性权威，这些女孩的领导力也更强。
除了要共同承担家庭事务外，父母也可以和孩子互换角色，一起进入到“角色扮演”的游戏当中。
父母可以试着让孩子去领导家庭，切身体会如何处理家庭事务，培养孩子思考问题和解决问题的能力，让他们更有参与感，从小就从实践中提升孩子的领导能力。
三、鼓励孩子挑战权威
在绝大多数的中国式家庭中，父母都希望孩子能听自己的话，不听话的孩子会被定义成“坏小孩”。但是在美国却完全不同，美式教育鼓励孩子挑战权威，勇于质疑。
以色列学者瑞巴曾经做过一个实验，他将接受调研的孩子分成两组，第一组孩子具有反抗行为，第二组孩子没有反抗行为。
然后瑞巴对这两组孩子进行了长达20年的追踪，结果他发现，那些具有反抗行为的孩子在长大后会形成自主性较强的人格。
这种性格的孩子往往会具有很强的个人想法，不容易被他人左右，也不容易被他人领导，他们更喜欢领导他人。
在美国，家长们总是把孩子放在平等的地位上对待。对美国孩子来说，他们可以向家长提出任何质疑，也可以谈判和商量。相对于中国孩子来说，美国孩子更愿意表达自己的想法。
所以，要想培养孩子的领导力，就要培养孩子的逆向思维，鼓励孩子质疑和挑战，不要总是让孩子按照自己的方式生活。
– The End –
作者 | 汤米
编辑 | 生煎包
第一心理主笔团 | 一群喜欢仰望星空的年轻人
参考资料：Bruk, A., Scholl, S. G., & Bless, H. (2018). Beautiful mess effect: Self–other differences in evaluation of showing vulnerability. Journal of personality and social psychology, 115(2), 192-205
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