311教育学专业基础，311教育学专业基础综合参考书
教育学基础分为 教育与教育学、教育的基本规律、教育的目的、教育制度、学生与教师、课程、课堂教学、学校德育、班级管理与班主任工作 九大内容， 今天小编就把各个模板思维导图附在下面，方便大家复习备考。（关注江西中公教师，接下来每天会分享各个模块的具体考点分类）
内容一：教育与教育学
教育与教育学分为：教育的产生和发展、教育学的产生和发展。
教育的本质：
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
教育的社会属性：
属性
含义
永恒性
人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。
历史性
不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。
相对独立性
质的规定性、历史继承性和不平衡性。
教育的起源：
学说
主张
代表人物
生物起源说
教育起源于动物界的生存本能。
利托尔诺、沛西·能
心理起源说
教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。
孟禄
劳动起源说
教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
米丁斯基、凯洛夫
记忆口诀：本能生利息;孟禄心模仿;米凯爱劳动。
【经典例题】
教育生物起源说与心理起源说的区别在于( )。
A.是否承认教育是一种有目的的活动 B.是否承认教育起源于人的生理需要
C.是否承认动物也有教育 D.以上三项都正确
【答案】C。中公解析：生物起源说认为不仅人有教育，动物也有教育;而心理起源学说认为教育只有人才有。
教育学的萌芽阶段：
中国
孔子
1.教学纲领是 “博学于文，约之以礼”。
2.教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。
3.教学思想和教学方法强调 “学而知之” ，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导。
《学记》
1.中国古代、世界古代第一本教育学专著。
2.学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
3.教学相长。
4.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
5.禁于未发之谓豫，当 其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩、教也者，长善而救失者也。
西方
苏格拉底
“产婆术”：讥讽、助产术、归纳和定义。
柏拉图
《理想国》
“寓学习于游戏”的最早提倡者。
亚里士多德
《政治学》
首次提出了“教育遵循自然”的原则。
昆体良
《论演说家的教育》（又称：《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。
【经典例题】
最早提出“寓学习于游戏”的教育家是( )。
A.苏格拉底 B.夸美纽斯 C.柏拉图 D.卢梭
【答案】C。中公解析：柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
教育学的创立阶段：
著作
教育观点
夸美纽斯
（教育学之父）
《大教学论》（1632）——教育学成为一门独立学科的标志
1.教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则。
2.教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容。
3.教学思想： “泛智教育” ——把广泛的自然知识传授给普通的人。
4.教学内容：规定了百科全书式的课程。
5.教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。
康德
《康德论教育》
（又称《教育论》）
康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。
卢梭
《爱弥儿》
提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。
洛克
《教育漫话》
1.提出 “白板说”。
2.倡导 “绅士教育”。
赫尔巴特
（科学教育学之父、传统教育代表人）
《普通教育学》（1806）——标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生
1.将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。
2.强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
3.提出 “四阶段教学”理 论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。
4.教育性教学原则： “我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”
杜威
（实用主义哲学创始人、进步教育代表人）
《民主主义与教育》
1.三中心论： “儿童中心（学生中心）”、“经验中心”、“活动中心”。
2.教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（是其教育思想的基础与核心）。
3.学校即社会。
4.从做中学。
内容二：教育的基本规律
教育的基本规律分为：教育与社会的发展、教育与人的发展
教育与政治经济制度、生产力和文化：
对教育的影响
教育的社会功能
教育与政治经济制度
决定教育性质
1.决定教育的领导权
2.决定教育的受教育权
3.决定教育目的
1.培养人才
2.舆论力量
3.促进民主
教育与生产力
1.决定教育发展水平
2.决定教育规模、速度
3.制约教育体制、结构
4.制约教育内容、手段
1.再生产劳动力
2.再生产科学技术知识
教育与文化
影响教育目的、内容和方法
1.传递、保存
2.传播、交流
3.选择、提升
4.更新、创造
个体身心发展的一般规律：
规律
表现
启示
顺序性
个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。
循序渐进
阶段性
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
分阶段教学，不能搞“一刀切”
不平衡性
个体自身的同一方面或不同方面在不同年龄阶段的发展具有不平衡性。
抓住关键期
互补性
生理机能与生理机能之间、生理机能和心理机能之间可以互补。
扬长避短
个别差异性
个体之间的发展具有差异性；群体之间的发展具有差异性。
因材施教
记忆口诀：不段补顺差。
【经典例题】
人的身体发展遵循“由中心向周围发展”规则，说明人的身心发展具有( )特征。
A.不平衡性 B.顺序性 C.阶段性 D.差异性
【答案】B。中公解析：人的身心发展是一个持续不断变化的过程，具有顺序性特征。如身体发展是按照首尾方向(即从头部到躯干的下肢)和中心外周方向(即从中间部位到边缘部位)进行的。
影响人的身心发展的因素：
因素来源
影响因素
所起作用
内部因素
遗传素质
物质基础/前提
主观能动性
决定作用
外部因素
环境
可能性/现实性
学校教育
主导作用
记忆口诀：社会本位论代表人物——图涂德尔朵;个人本位论代表人物——罗梭人福禄齐。
【经典例题】
我国古代各个历史时期的教育要求受教育者“修己、立己、成己”，以养成个人的“个性、智能、学识”，并要外化出去，这反映了教育目的的( )。
A.“社会本位论”价值取向 B.“个人本位论”价值取向
C.“文化本位论”价值取向 D.“官本位”价值取向
【答案】A。中公解析：题干强调对个人的培养要外化出去，最终是为社会培养人才。因此，属于社会本位的价值取向。
今日分享就到这结束了哦，同学们下来之后还要接着复习巩固啊~咱们明天不见不散。
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