华中师范大学考研，华中师范大学考研分数线
学校的科创课程紧跟育人目标，培养学生的创新精神和实践能力。
琳琅满目的各式航模在蓝天中飞翔，有拉着祝福条幅的横幅机，有撒落幸福亮片的六轴无人机，有拉着彩带舞蹈的大3D机，还有拉烟的战斗机，令同学们目不转睛。今年学校举办的首届“华创节”以科创教育为主题，精心准备了多个体验项目，让学生亲身感受科技带来的神秘：有虚拟现实VR，有屏住呼吸的穿越火线，有水果组成的电池游戏，还有无人机模拟飞行等，大朋友和小朋友都沉浸在了科技乐园里。
科创活动是学校科创教育的重要内容，作为广东省“科创和STEM教育”特色教育实验特色学校，华中师范大学附属光明勤诚达学校秉承百年华师“忠诚博雅，朴实刚毅”的精神、“求实创新，立德树人”的校训，立足服务深圳市光明区“世界一流科学城和深圳北部中心”，以及打造“科技-绿色-幸福”光明教育先行先试的发展理念。学校以“传承华师办学思想，开创科创教育特色”作为指导思想，与粤港澳大湾区建设、新时代教育根本任务和未来教育趋势等有机融合，形成了科创教育的鲜明特色，在科创课程、科创比赛、科创教研、科创师资培养等方面都取得了丰硕成果。
撰文：陈熊海
受访单位供图
科创成为学校办学重要特色
随着互联网技术的高速发展，由“大数据”作为核心驱动的第四次科技革命给人们的生活带来巨大变革，如何培养适应变革的高素质人才成为教育的重要课题。
近年来，科创和STEM教育在全国各地发展速度迅猛，人工智能、物联网、大数据处理被正式划入高中新课程，注重培养学生认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等适应时代要求的关键能力。
科技，日益成为发展的重要因素，对区域来说亦如是。作为一座科技之城，光明区已成为立足全球视野、服务国家战略的综合性国家科学中心的核心承载区、粤港澳国际科技创新中心的重点创新平台、大湾区科技创新的“主引擎”。中山大学深圳校区、脑解析与脑模拟大科学装置、深圳工程生物产业创新中心等科创要素在光明区比比皆是。
科技创新教育的趋势以及学校所处光明科学城的起步发展，成为学校将科创作为办学重要特色的时代背景。
校长李青山介绍，学校创建广东省“科创和STEM教育”特色教育实验特色学校，开展广东省级双融双创《信息技术环境下科创和“STEM教育”特色课程构建研究》课题研究，推动学校科创教育不断向前发展。
学校组建了校长率领的课题研究小组，以全省一流的信息技术设备、配备了激光切割机和3D打印机的一流信息功能室，特别是具有与华中师范大学直接对接的远程功能室为基础硬件支撑，以一支具有教育科研能力和水平的教师队伍，作为课题开展的保障。
科创课程培养学生核心素养
来源于真实生活情境，让学生在课堂中做出一艘属于自己的小帆船。以工程设计为导向的《极速小帆船》校本课程让学生以四人为小组，通过单元学习掌握重心、浮力、摩擦力等与制作小帆船有关的物理概念，最终应用于小帆船的设计与制作过程中。
学校科创教师林洪宁介绍，学生通过小学科学课程积累了一定的科学素养知识，但在跨学科教育、科学素养、信息素养方面还存在薄弱环节，《极速小帆船》对承接小学科学课程和初中物理课程有着重要作用，离不开数学领域测量与几何、技术领域产品制作、工程领域设计与迭代等方面的内容，是一个典型的学科融合STEM主题。
初中的“极速小帆船”、“为我的地板代言”，小学的“纸飞机”、“纸蜻蜓”、“非电力动力小车项目式学习活动”……学校利用自身特色开设了一批科创和STEM课程，并作为学校“华彩1+X课程”体系中的重点课程之一，不断丰富课程实施的活动载体。学校教师还参与了光明区课题《基于STEM理念的初中项目式校本课程〈地理做中探〉开发研究》。
“小学低年级学生知识吸收能力较差、动手能力较低，一节课的知识点不宜太多太复杂，科创课程的主要目的是增加动手操作活动，让学生在活动中获得知识和技能。比如画圆一般需要圆规，在没有圆规的情况下，如何利用生活中的工具画圆？通过思考来解决问题，而不是手把手的教他们去做。”学校科创教师李嘉碧表示。
科创课程，对学生获取知识经验及能力提升有着很大帮助。学校七年级（6）班学生卓少惠说：“科创课上，我们学到了许多知识，如动力、风力和科学类知识，也参加了很多科创活动，做了小船的风力测试，进行3D打印等等，提高了小队合作能力，我们喜欢有趣生动的科创课”。
“STEM的本质特点是科学、技术、工程、数学四门学科的融合，其承载的科学知识和技能背后必定蕴含着学科核心素养，而学科核心素养是学生核心素养的学科表现。科创教育是以国家教育目标为根本、以核心素养为导向的素质教育方式”，校长李青山介绍，学校的科创课程紧跟育人目标，培养学生的创新精神和实践能力。学生在不断动手、不断思考的过程中，学得不同领域的知识，获得一技之长，并且在培养学生核心素养、关键能力的同时，将社会主义核心价值观等德育内容融入，让学生在科学创造中努力实现个人梦、中国梦。
科创成果不断在学生和教师身上涌现
小学一、二年级学生在智力七巧板和搭高塔中斗智斗勇，三、四年级进入到创意制作大舞台中，五、六年级开展一场航模比赛。初中的学生利用已学的知识和现有的材料，分别参与铁丝陀螺和鸡蛋保护战，最终得到自己满意的装置。在学校举办的华创节中，学生利用自己的科学知识，参与到一场场科创比赛中。
在学生竞赛方面，学生不仅积极参加各项校内比赛活动，在校外各项比赛中也逐渐崭露头角。学校去年新组建的三模队伍中，两名队员荣获深圳市科技体育教育竞赛一等奖，一名队员荣获深圳市科技体育教育竞赛三等奖，在深圳市科技创新活动中，学生荣获深圳市一等奖1个、二等奖3个、三等奖2个。
在科创教师人才培养方面，学校教师通过到华中师范大学跟岗学习、邀请专家指导、校内外到观摩与交流、参加省市区级的各类竞赛等多种方式，培养了一批具有自身特色的学习型科创STEM教师团队。学校科创教师李嘉碧、林洪宁、曹奔等获得广东省科创和STEM教育实践成果奖，其中李嘉碧获一等奖。
经过不断探索和实践，学校办学特色日益彰显，学校以研促教、以研促学，取得了丰硕成果，教师在省级刊物上发表论文多篇。其中，《基于STEM理念的低年级旋转纸蜻蜓教学案例》获得2020年广东省中小学（幼儿园）科创和STEM教育教改实验成果展示与教学研讨优秀教学案例；《STEM和科创教育项目式课程案例——为我的地板代言》获得广东省中小学（幼儿园）科创和STEM教育教改实验成果展示交流与教学研讨优秀教学案例；《造一艘小船活动方案》获得广东省全民科学素质行动科普科创STEM教育活动成果展示交流优秀教育方案；广东省财经素养教育实践研究课题“科创环境下‘财经素养教育’特色课程实践探究”作为学校第二项省级课题正在全面开展。
“学校将继续打造特色科创课程，继续开展深度教学、深度学习研究，实现发展学校、发展教师、培养学生、课程融合等多个目标，最终促进学生的全面发展”，校长李青山表示，一个优秀的课程必定是能够推广的课程，学校希望将科创和STEM校本课程打造成示范课程，在更多的学校推广实施，让更多学生受益，同时通过校外实施验证校本课程的可用性。
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