微信关注，获取更多大家好，学前教育家有哪些相信很多的网友都不是很明白，包括我国著名学前教育专家也是一样，不过没有关系，接下来就来为大家分享关于学前教育家有哪些和我国著名学前教育专家的一些知识点，大家可以关注收藏，免得下次来找不到哦，下面我们开始吧！
本文目录
一、我国著名的学前教育家有哪些
1、①“幼稚教育尤为根本之根本”。陶行知认为，在人的一生中最重要的就是幼儿教育。这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进的教育思想进行深入研究的结果。
2、②幼儿教育应面向大众。他认为，建设中国式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，城区需要幼稚园，农村也需要幼稚园。
3、③幼儿教育应解放儿童的创造力。
4、④教育内容：亲近自然、虚心好学、孝顺父母、养成好习惯、勤读、善于学习等。
5、⑤幼儿教育的教学方法：“教、学、做合一”，强调理论与实际相结合，学以致用。
6、⑥开办师资培训，使幼稚园教师具有：奉献精神，追求真理的科学精神，以身作则的精神，不断开拓、勇于创造的精神。
7、①基本教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一。
8、②幼稚园课程：包括技能、知识、兴趣、道德、体力、风俗、礼节及种种经验。
9、③幼稚园教材：幼稚园的教材应取材于儿童的生活，而且要适应社会生活，能充实儿童的生活，培养儿童在脑力上劳心，手脑并用，热爱劳动，互相合作并有自理能力。
10、④幼稚园教学法：一是教、学、做合一；二是教材与教法融为一体；三是自由自动教学。
11、①教育思想：他认为幼稚教育是一切教育的基础，并反复强调幼稚教育不仅是一种正式的教育，而且是人生的一种最基础的教育。
12、②教育方法：陈鹤琴在长期的工作实践中总结出儿童的几个特点，那就是儿童有“好动心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戏心”，“儿童是易暗示的”。因此，他要求教师要以“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进步”。
13、③教育内容：陈鹤琴认为，要根据儿童心理、生理发展的特点，对儿童进行德、智、体、美的全面教育。陈鹤琴制定了幼稚园教育内容：儿童的健康活动、儿童的社会活动、儿童的科学活动、儿童的艺术活动、儿童的文学活动。
二、学前教育家张雪门的教育思想主要有哪些
张雪门是中国现代学前教育的奠基人之一，他的学前教育思想主要包括以下几个方面：
1.儿童中心：张雪门强调教育应以儿童为中心，尊重儿童的个性和兴趣，充分发挥儿童的主体性。他认为，教育应该是一种解放，而不是束缚，应该让儿童在自由、快乐的环境中成长。
2.游戏化教学：张雪门主张通过游戏来进行学前教育，他认为游戏是儿童的天性，是儿童学习的最佳方式。他提倡创设丰富多样的游戏环境，让孩子在游戏中学习，在学习中游戏。
3.实践教育：张雪门强调学前教育应注重实践，他认为，只有通过实践，儿童才能真正理解和掌握知识。他主张通过观察、操作、体验等方式进行实践教育，让儿童在实践中学习，在学习中实践。
4.家庭教育与学校教育的结合：张雪门认为，家庭教育和学校教育是相辅相成的，两者应该紧密结合。他主张家长和教师共同参与儿童的教育，共同为儿童的成长创造良好的环境。
5.重视教师的角色：张雪门强调教师在学前教育中的重要作用，他认为，教师不仅是知识的传授者，更是儿童的朋友和引导者。他主张教师应具备爱心、耐心和专业知识，以引导儿童健康成长。
总的来说，张雪门的学前教育思想是以儿童为中心，注重实践和游戏化教学，强调家庭教育与学校教育的结合，重视教师的角色。这些思想对现代学前教育的发展产生了深远影响。
三、著名的学前教育学家有哪些
扬·阿姆斯·夸美纽斯生于1592年，死于1670年，是一位以捷克语为母语的摩拉维亚族人，捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，出身于一磨坊主家庭。
主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。其中，《世界图解》是西方教育史上第一部带有插图的儿童教育读物。他是最早从理论上详细阐述了班级授课制以及相关的学年制、学日制、考查、考试制度的人。
裴斯泰洛齐又译佩斯塔洛奇。18世纪末、19世纪初瑞士著名的民主主义教育家。1746年1月12日生于苏黎世。佩斯泰洛奇的主要思想著作《林哈德和葛笃德》又名为《贤伉俪》本书提出的重要教育思想主要有以下几方面:
（1）尖锐批评具有等级性的国民教育制度。
（2）教育的目的在于全面、和谐地发展人的一切天赋力量和能力。它要求教育者对于儿童所产生的影响必须跟儿童的本性一致。
（3）创立要素教育理论。认为教育过程必须从一些最简单的因素开始，逐渐转到复杂的因素。
（4）关于教学。裴斯泰洛齐从总的教育目的出发，把智育和德育、体育、劳动教育密切结合，提出教育性教学的观点，指出学校的教学必须成为教育的手段，并以最严格的心理学的艺术来要求，以达到”朴实、一贯、和谐的最高境地”。（教育心理学化）
（5）教育与手工业、农业生产相结合。
约翰·弗里德里希·赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人，被誉为”科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为”教育科学之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。是最早提出教学的教育性原理的教育家。
维果斯基维果斯基(1896-1934)亦有翻译为维果茨基，前苏联心理学家，”文化-历史”理论的创始人。
维果斯基的儿童发展观点，假设社会互动和孩子参与真实的文化活动，均是发展的必要条件，同时在进化过程中，人类的心智能力也因需要沟通而被唤起。
另外，维果斯基在说明教学与发展的关系时，提出了”最近发展区”的理论。他认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。为此，就要确定儿童的发展水平。
约翰·洛克(1632.8.29(壬申年)~1704.10.28)，英国哲学家、经验主义的开创人，同时也是第一个全面阐述宪政民主思想的人，在哲学以及政治领域都有重要影响。
他所著的《教育漫话》在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并作了详细论述。
它强调环境与教育的巨大作用，强调在体魄与德行方面进行刻苦锻炼。这些思想对西方近代教育思想，特别是对18世纪的法国教育家影响很深。
全书的主题是论述“绅士教育”，即论述刚夺得政权的英国资产阶级与新贵族的子弟的教育洛克认为,绅士要既有贵族的风度,能活跃于上流社会和政治舞台,又有事业家的进取精神，是发展资产阶级经济的实干人才；
绅士应受体育、德育和智育等方面的教育。他的教育思想还包括“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。
让·皮亚杰（生于1896年8月9日，逝于1980年9月16日），瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。他把儿童的认知发展分成以下四个阶段:
（1）感知运算阶段(感觉-动作期，0-2岁)。
（2）前运算阶段(前运算思维期，2-7岁)。
（3）具体运算阶段(具体运算思维期，7-11岁)。
（4）形式运算阶段(形式运算思维期，从11岁开始一直发展)。
他认为智力的本质是适应，”智慧就是适应”，”是一种最高级形式的适应”。他用四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡。
皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作。即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。最早的动作是与生俱来的无条件反射。
儿童一出生就以多种无条件反射反应外界的刺激，发出自己需求的信号，与周围环境相互作用。
随之而发展起来的各种活动与心理操作，都在儿童的心理发展中起着主体与环境相互作用的中介作用。
他将影响儿童心理发展的各种要素进行了分析，将之归纳为四个基本因素：成熟、实际经验、社会环境的作用和平衡化。前三者是发展的三个经典性因素，而第四个条件才是真正的原因。
参考资料来源：百度百科——扬·阿姆斯·夸美纽斯
参考资料来源：百度百科——裴斯泰洛齐
参考资料来源：百度百科——约翰·弗里德里希·赫尔巴特
参考资料来源：百度百科——约翰·洛克
参考资料来源：百度百科——让·皮亚杰
关于学前教育家有哪些的内容到此结束，希望对大家有所帮助。
未经允许不得转载：考研指南 » 学前教育家有哪些？我国著名学前教育专家
