特殊教育考研，特殊教育考研要考哪些科目
近日，《特殊教育办学质量评价指南》正式印发，引起特殊教育学校、福利院、残疾人康复中心等机构的高度重视，也获得了家里有特殊孩子的家庭热烈赞同。
最近两三年，我到过全国多个地区的特殊教育学校、特殊教育研究机构、特殊教育相关的上下游企业参观学习，与众多一线的特殊教育老师进行过深入的交流和探讨，近距离观察过特殊孩子的课堂学习，也跟个别特殊孩子的父母进行过面对面的沟通。
随着对特殊教育的认识逐渐增加，我常常想：特殊孩子的内心世界，我们是很难完全理解的。有时候我甚至会想：在我们的眼里，他们是特殊的孩子。说不准，在他们的眼里，我们才是特殊的。所以，我们要相互尊重，互相帮助。
那么，怎样做才是尊重他们呢？怎样做才能帮助他们呢？作为教育工作者，我们可以通过科学的教育方法，通过数字技术开发优质的课程，帮助他们增强身体素质，帮助他们学习日常生活的自理，帮助他们融入现实生活。
那么，如何才能把特殊教育数字化课程做得好呢？我觉得，以下几点是必备的基础条件:1，源自内心的关爱特殊孩子的仁爱之心。2，严格按照特殊教育理论，以科学严谨的态度开发特殊教育课程。3，从特殊孩子的角度出发，从解决实际问题的角度出发，根据特殊孩子的身心特征，用心研发特殊孩子喜欢的教育课程。4，从老师的角度出发，要让老师轻松掌握使用方法，降低老师的工作负荷，帮助老师提高教学效率。
当然，以上说到的这几点，主要是从情怀、思想和理论的层面考虑，真正落实到特殊教育数字化课程的研发和创作，一定少不了有力的工具和正确的方法。特别是在5G、AI、AR等新技术在教育创新各个环节的应用越来越深度的背景下，利用各种数字技术和智能技术，开发优质的特殊教育数字化课程，提高特殊教育的教学质量，已经是势在必行。
首先，以特殊教育里面最基础的感觉统合能力为例。传统的感觉统合能力训练，是通过滑板、平衡木、吊缆、大陀螺、蹦床等器械来辅助训练的。在实际训练过程中存在两个问题：一方面，相对枯燥且反复的动作，很难让缺乏耐心的特殊孩子保持专注力。另一方面，一个看似简单的器械训练动作，需要老师手把手教几十次、甚至几百次，特殊孩子才能学会，可见老师的工作量非常大。
如果我们借助数字技术和智能技术，把常规的感觉统合训练“搬”到虚拟的游戏场景里面，让特殊孩子模仿游戏场景里面的人物或者动物进行跑步、下蹲、跳起、钻洞、左右移动、平衡等多种动作，在玩的过程中充分锻炼特殊孩子的大肌肉群肌力、前庭协调能力、运动平衡能力、四肢协调能力，进而提高特殊孩子的认知能力、反应预判能力和及思维能力。如此一来，特殊孩子玩得开心，老师的工作压力也相应降低，皆大欢喜！
其次，以特殊教育里面的自闭症为例。相关的研究表明，患自闭症的孩子主要表现为人际沟通存在障碍。但是，这些特殊孩子在“人机交互”方面的能力明显优于自身的人际沟通能力。而且，通过设定教育目标和教育内容的“人机交互”练习之后，患自闭症孩子的人际沟通能力有了明显的提高。
据此，我们可以运用沉浸技术、AR技术和体感互动技术，创设一些人际沟通场景，让特殊孩子根据互动有趣的课程设置，在“零压力”的游戏过程中，与虚拟场景当中人物或者动物进行交流。其目的是通过“人机交互”的训练，循序渐进地提高特殊孩子的“人际沟通”能力。
客观来说，特殊教育信息化刚刚起步，特殊教育数字化课程的研发创作还处于探索阶段，并没有成熟的经验可以借鉴。要做好特殊教育数字化课程，需要教研、教学、技术等各个环节的专业人士的紧密协作、通力配合。
值得注意的是，特殊孩子跟正常孩子不一样，在探索和实践过程中，可能我们付出了很多的努力，但只能看到一点点成效，或者几乎看不到成效。所以，我们需要更多的耐心。
“路虽远，行则将至。事虽难，做则必成”。特殊教育，是教育公平的重要组成部分，我们一定迎难而上。我坚信，在《特殊教育办学质量评价指南》的指引下，在特殊教育工作者的共同努力下，特殊教育办学质量一定能更上一层楼。
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